Curation

Les exercices que la validation automatique a signalés comme suspects atterrissent ici. À toi de décider : on garde, on écarte.

Exercices signalés en pratique 2

46 exercices en attente, sur 5 variantes.

Français · alphabet-ordre-1-0 (8)

  • Français · niveau 1.0 · mcq #0

    Quelle lettre vient après le C ?

    • B
    • ✓ D
    • E
    • F
    Indices (3)
    1. On te demande la lettre qui suit le C dans l'alphabet.
    2. Récite l'alphabet depuis le début jusqu'au C, puis dis la lettre d'après.
    3. C'est la 4e lettre de l'alphabet.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 1.0 · mcq #2

    Complète la suite : L · M · ?

    • K
    • L
    • ✓ N
    • O
    Indices (3)
    1. On te demande quelle lettre vient après M pour continuer la suite.
    2. Chante l'alphabet jusqu'à M, puis dis la lettre qui suit.
    3. C'est la lettre juste après M, celle qu'on entend dans le mot « nid ».
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 1.0 · mcq #4

    Quelle lettre vient après le G ?

    • F
    • G
    • ✓ H
    • I
    Indices (3)
    1. On te demande la lettre qui vient juste après le G dans l'alphabet.
    2. Récite l'alphabet jusqu'au G, puis dis la lettre d'après.
    3. C'est la 8e lettre de l'alphabet.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 1.0 · mcq #6

    Complète la suite : P · Q · ?

    • N
    • O
    • ✓ R
    • S
    Indices (3)
    1. On te demande quelle lettre suit Q pour continuer la suite.
    2. Chante l'alphabet jusqu'à Q, puis dis la lettre qui vient après.
    3. C'est la lettre juste après Q, celle qu'on entend au début du mot « roi ».
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 1.0 · mcq #10

    Quelle lettre vient après le K ?

    • I
    • J
    • ✓ L
    • M
    Indices (3)
    1. On te demande la lettre qui vient juste après le K dans l'alphabet.
    2. Récite l'alphabet jusqu'au K, puis dis la lettre d'après.
    3. C'est la 12e lettre de l'alphabet.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 1.0 · mcq #11

    Complète la suite : S · T · ?

    • R
    • S
    • ✓ U
    • V
    Indices (3)
    1. On te demande quelle lettre suit T pour continuer la suite.
    2. Chante l'alphabet jusqu'à T, puis dis la lettre qui vient après.
    3. C'est la lettre juste après T, celle qu'on entend au début du mot « ours ».
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 1.0 · mcq #15

    Quelle lettre vient après le O ?

    • M
    • N
    • ✓ P
    • Q
    Indices (3)
    1. On te demande la lettre qui vient juste après le O dans l'alphabet.
    2. Récite l'alphabet jusqu'au O, puis dis la lettre d'après.
    3. C'est la 16e lettre de l'alphabet.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 1.0 · mcq #19

    Complète la suite : W · X · ?

    • U
    • V
    • W
    • ✓ Y
    Indices (3)
    1. On te demande quelle lettre suit X pour continuer la suite.
    2. Chante l'alphabet jusqu'à X, puis dis la lettre qui vient après.
    3. C'est la 25e lettre de l'alphabet, juste avant le Z.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »

Français · description-image-3-0 (7)

  • Français · niveau 3.0 · written #0

    Imagine la scène : une forêt en automne, des feuilles rouges et oranges couvrent le sol, et un écureuil grimpe sur un grand arbre. Décris cette scène en 3 ou 4 phrases. Pense à dire les couleurs, ce que tu entends et ce que tu ressens.

    Indices (3)
    1. Relis la scène et dis ce que tu vois en premier : les arbres, les feuilles ou l'écureuil.
    2. Pour chaque chose que tu décris, ajoute un adjectif : les feuilles rouges, le grand arbre, l'air frais.
    3. Dis où se trouve l'écureuil — sur une branche, au pied de l'arbre, entre les racines.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 3.0 · written #2

    Imagine la scène : une chambre calme le matin, un rayon de soleil traverse la fenêtre, et un livre ouvert est posé sur le lit. Décris cette scène en 3 ou 4 phrases. Pense à dire les couleurs, ce que tu ressens et ce que tu entends.

    Indices (3)
    1. Relis la scène et dis ce que tu vois en premier dans cette chambre.
    2. Pour chaque chose que tu décris, ajoute un mot qui dit comment elle est : le livre ouvert, la lumière dorée.
    3. Dis où se trouve le livre — sur le lit, à côté de l'oreiller, sous la fenêtre.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 3.0 · written #3

    Imagine la scène : un marché en plein air, des paniers remplis de légumes colorés sont alignés, et une personne sourit en tenant un bouquet de carottes orange. Décris cette scène en 3 ou 4 phrases. Pense à dire les couleurs, ce que tu sens et ce que tu entends.

    Indices (3)
    1. Relis la scène et choisis ce que tu décrirais en premier : les paniers, les légumes ou la personne.
    2. Utilise des adjectifs de couleur : des carottes orange, des tomates rouges, des courgettes vertes.
    3. Dis où sont les paniers — alignés sur la table, devant l'étal, à côté les uns des autres.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Le futur semble plus adapté pour exprimer un événement à venir. sur « décrirais »
  • Français · niveau 3.0 · written #4

    Imagine la scène : une classe au début de la journée, des crayons de couleur sont rangés sur les pupitres, et la lumière entre par les grandes fenêtres. Décris cette scène en 3 ou 4 phrases. Pense à dire les couleurs, ce que tu ressens et ce que tu entends.

    Indices (3)
    1. Relis la scène et dis ce que tu remarques en entrant dans cette classe.
    2. Décris les crayons avec leurs couleurs et la lumière avec un adjectif comme claire ou dorée.
    3. Indique où sont les crayons — sur les pupitres, dans les étuis, à côté des cahiers.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 3.0 · written #6

    Imagine la scène : une table dressée pour un dîner, une nappe à carreaux est étalée, des bols fumants sont posés au centre, et des bougies allumées éclairent la pièce. Décris cette scène en 3 ou 4 phrases. Pense à dire les couleurs, ce que tu sens et ce que tu entends.

    Indices (3)
    1. Relis la scène et dis ce que tu remarques en premier sur cette table.
    2. Décris chaque élément avec un adjectif : les bols chauds, la nappe colorée, les bougies brillantes.
    3. Indique où sont les bols — au centre de la table, devant les assiettes, entre les bougies.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 3.0 · written #8

    Imagine la scène : une bibliothèque tranquille, des rangées de livres multicolores remplissent les étagères, et un enfant est assis par terre avec un grand livre ouvert sur les genoux. Décris cette scène en 3 ou 4 phrases. Pense à dire les couleurs, ce que tu ressens et ce que tu entends.

    Indices (3)
    1. Relis la scène et dis ce que tu vois en premier dans cette bibliothèque.
    2. Décris les livres avec leurs couleurs et l'enfant avec sa position — utilise des adjectifs pour chacun.
    3. Dis où est assis l'enfant — par terre, devant les étagères, entre deux rangées de livres.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 3.0 · written #9

    Imagine la scène : une cuisine le matin, du pain grillé sort du grille-pain, un verre de jus d'orange est posé sur le comptoir, et la fenêtre est ouverte sur le ciel bleu. Décris cette scène en 3 ou 4 phrases. Pense à dire les couleurs, ce que tu sens et ce que tu ressens.

    Indices (3)
    1. Relis la scène et dis ce que tu remarques en entrant dans cette cuisine le matin.
    2. Décris le pain, le jus et la fenêtre chacun avec un adjectif : chaud, orangé, grande.
    3. Indique où se trouve le verre de jus — sur le comptoir, à côté du grille-pain, près de la fenêtre.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »

Français · dictee-mots-1-5 (20)

  • Français · niveau 1.5 · written #0

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #1

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #2

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #3

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #4

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #5

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #6

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #7

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #8

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #9

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #10

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #11

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #12

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #13

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #14

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #15

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #16

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #17

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #18

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »
  • Français · niveau 1.5 · written #19

    Ton parent va te dicter 5 mots. Écris-les bien sur ta feuille, un par ligne.

    Indices (3)
    1. Écoute bien chaque son du mot avant d'écrire.
    2. Demande à ton parent de répéter doucement, syllabe par syllabe.
    3. Si tu hésites, écris ce que tu entends — tu corrigeras avec ton parent.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un adverbe semble plus approprié. sur « sur »

Français · lecture-comprehension-2-0 (1)

  • Français · niveau 2.0 · mcq #15

    Lis le texte puis réponds. Zoé lit un livre sous la lampe de sa chambre. Le livre a beaucoup d'images colorées. Elle lit pendant une heure avant de dormir. Où Zoé lit-elle son livre ?

    • ✓ Dans sa chambre
    • Dans le salon
    • Dans la cuisine
    • Dans la salle de bain
    Indices (3)
    1. Relis la première phrase du texte pour trouver où Zoé lit son livre.
    2. La première phrase indique la pièce où Zoé se trouve quand elle lit.
    3. C'est la pièce où Zoé a sa lampe et où elle dort ensuite.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Choisissez un déterminant. sur « une le jour »
    • Grammaire Choisissez un déterminant. sur « une la nuit »

Français · redaction-phrase-2-5 (10)

  • Français · niveau 2.5 · written #2

    Raconte en une phrase ce que tu as fait hier soir.

    Indices (3)
    1. On te demande d'écrire une chose que tu as faite hier soir, après le souper.
    2. Tu peux commencer par « Hier soir, j'ai… » et ajouter ce que tu as fait.
    3. Pense à quelque chose que tu fais souvent le soir, comme lire, jouer ou regarder un film.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un trait d’union est nécessaire entre le verbe et le pronom à l’impératif. sur « Raconte en »
  • Français · niveau 2.5 · written #3

    Imagine un super-pouvoir et écris en une phrase pourquoi tu le voudrais.

    Indices (3)
    1. On te demande d'inventer un pouvoir magique et d'expliquer en une phrase pourquoi tu le veux.
    2. Tu peux commencer par « Je voudrais pouvoir… parce que… ».
    3. Pense à un pouvoir comme voler, devenir invisible ou courir très vite, et dis ce que tu ferais avec.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 2.5 · written #6

    Écris en une phrase ce que tu aimes faire le samedi matin.

    Indices (3)
    1. On te demande d'écrire une activité que tu aimes faire le samedi matin.
    2. Tu peux commencer par « Le samedi matin, j'aime… » et ajouter ce que tu fais.
    3. Pense à une activité comme jouer aux blocs, regarder un film ou dessiner.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un trait d’union est nécessaire entre le verbe et le pronom à l’impératif. sur « Écris en »
  • Français · niveau 2.5 · written #9

    Écris en une phrase ce que tu ferais si tu pouvais voler.

    Indices (3)
    1. On te demande d'imaginer que tu peux voler et d'écrire ce que tu ferais.
    2. Tu peux commencer par « Si je pouvais voler, je… ».
    3. Pense à un endroit où tu irais ou à quelque chose que tu ferais dans le ciel.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un trait d’union est nécessaire entre le verbe et le pronom à l’impératif. sur « Écris en »
    • Grammaire Le futur semble plus adapté pour exprimer un événement à venir. sur « irais »
  • Français · niveau 2.5 · written #10

    Écris en une phrase ce que tu aimerais apprendre à faire.

    Indices (3)
    1. On te demande d'écrire une chose que tu voudrais apprendre à faire.
    2. Tu peux commencer par « J'aimerais apprendre à… » et ajouter pourquoi si tu veux.
    3. Pense à quelque chose que tu ne sais pas encore faire, comme nager, faire du vélo ou jouer d'un instrument.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Vérifiez l’accord entre l’adjectif et le groupe nominal précédent. sur « préféré »
  • Français · niveau 2.5 · written #11

    Écris en une phrase ce que tu mangerais si tu pouvais choisir ton souper ce soir.

    Indices (3)
    1. On te demande d'écrire ce que tu aimerais manger au souper si tu pouvais choisir.
    2. Tu peux commencer par « Ce soir, je mangerais… » ou « Si je choisissais, je mangerais… ».
    3. Pense à ton repas préféré, comme des pâtes, de la pizza ou du poulet.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un trait d’union est nécessaire entre le verbe et le pronom à l’impératif. sur « Écris en »
  • Français · niveau 2.5 · written #12

    Décris en une phrase ce que tu aimes faire quand il pleut.

    Indices (3)
    1. On te demande d'écrire une chose que tu aimes faire les jours où il pleut.
    2. Tu peux commencer par « Quand il pleut, j'aime… » et ajouter ce que tu fais.
    3. Pense à une activité d'intérieur comme lire, dessiner, jouer aux cartes ou bricoler.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un verbe conjugué à la troisième personne semble plus approprié. sur « dis »
  • Français · niveau 2.5 · written #13

    Écris en une phrase ce que tu aimerais inventer si tu étais un inventeur ou une inventrice.

    Indices (3)
    1. On te demande d'imaginer une invention et de l'écrire en une phrase.
    2. Tu peux commencer par « J'inventerais… » et expliquer à quoi ça sert.
    3. Pense à quelque chose qui n'existe pas encore et qui pourrait aider les gens ou faire quelque chose d'amusant.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un trait d’union est nécessaire entre le verbe et le pronom à l’impératif. sur « Écris en »
  • Français · niveau 2.5 · written #15

    Écris en une phrase ce que tu aimes le plus dans ta journée.

    Indices (3)
    1. On te demande d'écrire ce que tu aimes le plus dans une journée ordinaire.
    2. Tu peux commencer par « Ce que j'aime le plus dans ma journée, c'est… ».
    3. Pense à un moment précis, comme le dîner, le temps libre ou l'heure de la lecture.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un trait d’union est nécessaire entre le verbe et le pronom à l’impératif. sur « Écris en »
  • Français · niveau 2.5 · written #17

    Écris en une phrase ce que tu ferais en premier si tu avais une journée entière pour toi.

    Indices (3)
    1. On te demande d'écrire la première chose que tu ferais si tu avais une journée entière libre.
    2. Tu peux commencer par « Si j'avais une journée pour moi, je… » et dire ce que tu ferais en premier.
    3. Pense à une activité que tu aimes vraiment, comme jouer, peindre, explorer ou lire.
    Pourquoi signalé
    • Grammaire Un trait d’union est nécessaire entre le verbe et le pronom à l’impératif. sur « Écris en »